E-Libro: PROBLEMAS DE DISCIPLINA MÁS COMUNES EN LA ESCUELA

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel decomunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

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http://www.mediafire.com/download/wtc79v5w2git7b7/PROBLEMAS%2520DE%2520DISCIPLINA%2520M%25C1S%2520COMUNES%2520EN%2520LA%2520ESCUELA.zip

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E-Libro: PREVENCIÓN DE PROBLEMAS DE DISCIPLINA

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel decomunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

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E-Libro: LA CONDUCTA EN LA ESCUELA

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel decomunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

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E-Libro: CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE POSIBILIDAD DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN LA ESCUELA

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel decomunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

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E-Libro: CONDICIONES RELACIONADAS CON LAS CONDUCTAS PERTURBADORAS EN LA ESCUELA

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel decomunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

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E-Libro: CONCEPTOS BÁSICOS DE MÉTODOS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel decomunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

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E-Libro: CONCEPTO DE DISCIPLINA ESCOLAR

Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando y del nivel decomunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

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E-libro: Baul del Profesor - 3 a 4 años

Son un conjunto de actividades muy divertidas para que los niños maduren en su percepción espacios y función visomotora.

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http://www.mediafire.com/download/68hfv4k0411xzxp/Baul%20del%20Profesor%20-%203%20a%204%20años.zip

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E-Libro: Atención 1 - de 4 a 6 años

La falta de atención en los niños pequeños es lo que más dificulta su aprendizaje y hace que a veces se retrasen respecto a sus compañeros. La distracción puede deberse a diferentes motivos. Podemos ayudarles a evitarla con juegos y actividades divertidas.
El cansancio, los nervios, un exceso de ruidos o elementos extraños que llamen más su atención en determinado entorno, falta de interés por lo que hace… son algunos de los motivos por los que nuestro hijo puede distraerse. Si le cuesta un poco concentrarse, incluso cuando juega, es importante que practiquemos con él juegos que le ayuden a mantener su atención.
Veo-veo. Estimula la observación. A esta edad puede jugar con los colores, «Veo veo». «¿Qué ves?» «Una cosita». «¿Y de qué color es?»
«¡Rojo!». Deberá buscar los objetos rojos de la habitación y acertar el que hemos pensado.
Busco la letra. Escribimos un texto sencillo y le pedimos que tache todas las letras que le digamos, por ejemplo las A o las E.
Dónde está. Hay que abrir un cuento, elegir un elemento de la historia y pedirle que nos diga cosas sobre él. Por ejemplo: ¿dónde están las gafas de la abuela de Caperucita? ¿De qué color es la capa del príncipe?
Hacer puzzles o rompecabezas sencillos, con piezas grandes, fijándose en el modelo original. Dejemos que pruebe una y otra vez hasta que acierte.
Colorear un cuadrado o un círculo sin salirse.
Recordar. Ponerle su película favorita y preguntarle cosas sobre ella: cómo va vestido el protagonista, quién es su mejor amigo, dónde viven, a quién buscan, qué pasa al final, etc.
Describir. Si tenemos plantas, pedirle que describa una flor, los colores, las formas y las diferentes partes.
Escuchar en silencio los sonidos que nos rodean. Si lo hacemos en el campo mucho mejor, así podrá distinguir el canto de los pájaros, el rumor del viento en las hojas de los árboles, el chorro del agua si hay un río cerca, etc.
Hacer la compra con él y pedirle, en la sección correspondiente, que busque sus galletas preferidas.

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E-Libro: Así calculo yo - Precálculo

Un interesante material que contiene muchas actividades previas al inicio de la representación formal de los números.

Para el estudio de los números reales, los complejos, los vectores y sus funciones, véase Análisis matemático.
En general el término cálculo (del latín calculus = piedra)1 hace referencia al resultado correspondiente a la acción de calcular o contar. Calcular, por su parte, consiste en realizar las operaciones necesarias para prever el resultado de una acción previamente concebida, o conocer las consecuencias que se pueden derivar de unos datos previamente conocidos.
No obstante, el uso más común del término cálculo es el lógico-matemático. Desde esta perspectiva, el cálculo consiste en un procedimiento mecánico, o algoritmo, mediante el cual podemos conocer las consecuencias que se derivan de unos datos previamente conocidos debidamente formalizados y simbolizados.

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http://www.mediafire.com/download/hejqwm6mcymd3hd/Asi%20calculo%20yo.zip

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E-Libro: Así aprendo: Guía para educadores

Guía para educadores de I y II Ciclos sobre detección o reconocimiento del Trastorno por déficit de atención - TDA y Dificultades de Aprendizaje así como el trabajo adecuado que se debe efectuar con los estudiantes que las padecen. Además se define un perfil del maestro y cómo lograr el fortalecimiento personal y desarrollo integral de los niños con necesidades educativas especiales.

Dificultades de aprendizaje (DA) es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas en conducta de autorregulación, atención, interacción social, entre otras, pueden coexistir con las DA, pero no constituyen en sí misma una DA. Las DA tienen repercusión en una o más áreas del aprendizaje: lectura, escritura o cálculo. Las DA constituyen una necesidad educativa especial de tipo permanente, puesto que el individuo coexistirá con ellas toda la vida, por lo que logrará los aprendizajes con apoyo personalizado y otros métodos de enseñanza que difieran de los convencionales. Una dificultad específica del aprendizaje, es un trastorno en una o más áreas de los procesos psicológicos básicos, que afecta a la comprensión, utilización del lenguaje hablado o escrito, que se manifiesta por una incapacidad para escuchar, hablar, leer, escribir y realizar operaciones aritméticas. El término incluye: dificultades perceptuales; lesión cerebral; disfunciones cerebrales mínimas; dislexia y afasia. No incluye niños que tienen dificultades de aprendizaje como resultado de otros trastornos visuales, auditivos o motores, retardo mental y trastornos emocionales.
Según el DSM-IV, para diagnosticar a un niño dentro del ámbito de las dificultades del aprendizaje ha de existir una discrepancia entre su nivel de inteligencia y sus resultados académicos.

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http://www.mediafire.com/download/xqo6tluvxubdco4/Asi%20aprendo.zip

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E-Libro: Aprendo palabras

Aprendo palabras es un diccionario pensado para los más chicos. 295 palabras ilustradas a todo color para descubrir el mundo fascinante de la lectura y la escritura.

Un diccionario es una obra de consulta de palabras o términos que se encuentran ordenados alfabéticamente. De dichas palabras o términos se proporciona su significado, definición, etimología, ortografía y, en el caso de algunas lenguas, fija su pronunciación, separación silábica y forma gramatical. La información que proporciona varía según el tipo de diccionario del que se trate.
La disciplina que se encarga, entre otras tareas, de elaborar diccionarios es la lexicografía. Se encuentran por lo general en la forma de un libro impreso, pero también en versión electrónica a través de un programa de computadora que hace funcionar un PDA electrónico o de una computadora de fines generales.

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http://www.mediafire.com/download/cx37yypdb8nt79e/Aprendo%20palabras.zip

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PREVENIR LOS PROBLEMAS DE ATENCIÓN

La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.

En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o "prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.

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http://familiaycole.files.wordpress.com/2011/03/29-prevenir-problemas-atencion.pdf

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Sobredotación intelectual, ideas clave 2ª parte

Es un documento que da pautas a seguir para apoyar a los alumnos que presentan una sobredotación.

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http://familiaycole.com/2012/03/07/superdotados-intelectuales-diez-ideas-clave-ii/

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GUÍA DE ATENCIÓN TEMPRANA DE DISCAPACIDADES, TRASTORNOS, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ALTA CAPACIDAD

Este interesante documento contiene una gran cantidad de información sobre los trastornos a edades tempranas y la forma de identificarlos y prevenirlos.

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https://docs.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbSXd1YWpabjBnY2c/edit?usp=sharing

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MÉTODO GRÁFICO DE SINGAPUR (Parte 2)

Les presento una propuesta de trabajo que ha dado EXCELENTES RESULTADOS: EL MÉTODO GRÁFICO SINGAPUR, el cual se está desarrollando en CHILE.
El creador o precursor es Ban Har, este método se ENFOCA EN LAS HABILIDADES Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAES, ya que busca que el niño se desenvuelva de manera NATURAL Y SIN PRESIONES FRENTE A UN PROBLEMA MATEMÁTICO.
Otra ventaja es que también le da gran importancia a la COMPRENSIÓN LECTORA.
OFRECE:
·         ACTIVIDADES REFORZANDO CONCEPTOS
·         ESTRAT4EGIAS ESPECIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS MENTALMENTE.
·         MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
·         LECCIONES CON GUÍA.
Este método ha generado GRANDES CAMBIOS, MAYOR ACEPTACIÓN Y COMPRENSIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS, ya que también utiliza diversos materiales de aprendizaje de los estudiantes, contando el docente con una guía de enseñanza que le ayuda a aplicar diversas estrategias para enseñar a sus alumnos.

Este método se ha aplicado desde 1992 y cambió la enseñanza de las matemáticas en sus aulas, dando asombrosos frutos, sus alumnos alcanzaron los primeros lugares en test internacionales, como TIMSS, éxito que se ha mantenido sostenidamente por años y que ha vuelto los ojos de diversos países a CHILE.

Una de las grandes fortalezas del método consiste en lograr que “A LOS ALUMNOS PROMEDIO LES VAYA MUY BIEN Y A LOS ALUMNOS QUE LES VA MAL, LOGEN UN NIVEL SUFICIENTE COMO PARA DESENVOLVERSE BIEN”

El método sirve para que el alumno aprenda de manera concreta y pasa  a lo abstracto.

El método fomenta la capacidad de los niños de VISUALIZAR para ver un problema de matemáticas de forma fácil y por tanto, promueve la habilidad de generar ESTRATEGIAS MENTALES, lo que ayuda a los estudiantes a convertirse en PENSADORES FLEXIBLES, capaces de escoger la mejor estrategia aplicable a una situación de cálculo.

Descargar:

https://sites.google.com/site/librostexto1314/3%20M%C3%89TODO%20GR%C3%81FICO%20DE%20SINGAPUR.pdf?attredirects=0&d=1

https://sites.google.com/site/librostexto1314/4%20M%C3%89TODO%20GR%C3%81FICO%20DE%20SINGAPUR.pdf?attredirects=0&d=1

https://sites.google.com/site/librostexto1314/5%20M%C3%89TODO%20GRAFICO%20DE%20SINGAPUR.pdf?attredirects=0&d=1

https://sites.google.com/site/librostexto1314/6%20M%C3%89TODO%20GR%C3%81FICO%20DE%20SINGAPUR.pdf?attredirects=0&d=1

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MÉTODO GRÁFICO DE SINGAPUR (Parte 1)

Les presento una propuesta de trabajo que ha dado EXCELENTES RESULTADOS: EL MÉTODO GRÁFICO SINGAPUR, el cual se está desarrollando en CHILE.
El creador o precursor es Ban Har, este método se ENFOCA EN LAS HABILIDADES Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAES, ya que busca que el niño se desenvuelva de manera NATURAL Y SIN PRESIONES FRENTE A UN PROBLEMA MATEMÁTICO.
Otra ventaja es que también le da gran importancia a la COMPRENSIÓN LECTORA.
OFRECE:
·         ACTIVIDADES REFORZANDO CONCEPTOS
·         ESTRAT4EGIAS ESPECIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS MENTALMENTE.
·         MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
·         LECCIONES CON GUÍA.
Este método ha generado GRANDES CAMBIOS, MAYOR ACEPTACIÓN Y COMPRENSIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS, ya que también utiliza diversos materiales de aprendizaje de los estudiantes, contando el docente con una guía de enseñanza que le ayuda a aplicar diversas estrategias para enseñar a sus alumnos.

Este método se ha aplicado desde 1992 y cambió la enseñanza de las matemáticas en sus aulas, dando asombrosos frutos, sus alumnos alcanzaron los primeros lugares en test internacionales, como TIMSS, éxito que se ha mantenido sostenidamente por años y que ha vuelto los ojos de diversos países a CHILE.

Una de las grandes fortalezas del método consiste en lograr que “A LOS ALUMNOS PROMEDIO LES VAYA MUY BIEN Y A LOS ALUMNOS QUE LES VA MAL, LOGEN UN NIVEL SUFICIENTE COMO PARA DESENVOLVERSE BIEN”

El método sirve para que el alumno aprenda de manera concreta y pasa  a lo abstracto.

El método fomenta la capacidad de los niños de VISUALIZAR para ver un problema de matemáticas de forma fácil y por tanto, promueve la habilidad de generar ESTRATEGIAS MENTALES, lo que ayuda a los estudiantes a convertirse en PENSADORES FLEXIBLES, capaces de escoger la mejor estrategia aplicable a una situación de cálculo.

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https://sites.google.com/site/librostexto1314/0%20METODO%20GRAFICO%20DE%20SINGAPUR.pdf?attredirects=0&d=1

https://sites.google.com/site/librostexto1314/1%20M%C3%89TODO%20GR%C3%81FICO%20DE%20SINGAPU4R.pdf?attredirects=0&d=1

https://sites.google.com/site/librostexto1314/2%20M%C3%89TODO%20GRAFICO%20DE%20SINGAPUR.pdf?attredirects=0&d=1

E-libro: RECORTO Y APRENDO DE 6o. Grado

Excelente material que aunque va con los programas anteriores tiene muchos materiales que se pueden imprimir y servir para nuestra labor docente. Especialmente lo de historia que viene como tipo historieta y es muy comprensible para los niños y para uno como docente facilita el trabajo. Espero que le saquen provecho como yo y revisen no solo el de su grado ya que pueden encontrar material muy interesante en los otros grado que les puede servir mucho.

Descargar:

http://www.mediafire.com/?ik2v6mw20q9bllk

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E-libro: RECORTO Y APRENDO DE 5o. Grado

Excelente material que aunque va con los programas anteriores tiene muchos materiales que se pueden imprimir y servir para nuestra labor docente. Especialmente lo de historia que viene como tipo historieta y es muy comprensible para los niños y para uno como docente facilita el trabajo. Espero que le saquen provecho como yo y revisen no solo el de su grado ya que pueden encontrar material muy interesante en los otros grado que les puede servir mucho. 

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http://www.mediafire.com/?99o6cqulhuua4uf

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E-libro: RECORTO Y APRENDO DE 4o. Grado

Excelente material que aunque va con los programas anteriores tiene muchos materiales que se pueden imprimir y servir para nuestra labor docente. Especialmente lo de historia que viene como tipo historieta y es muy comprensible para los niños y para uno como docente facilita el trabajo. Espero que le saquen provecho como yo y revisen no solo el de su grado ya que pueden encontrar material muy interesante en los otros grado que les puede servir mucho.

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http://www.mediafire.com/?0yyj1buspneodd1

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E-libro: RECORTO Y APRENDO DE 2o. Grado

Excelente material que aunque va con los programas anteriores tiene muchos materiales que se pueden imprimir y servir para nuestra labor docente. Especialmente lo de historia que viene como tipo historieta y es muy comprensible para los niños y para uno como docente facilita el trabajo. Espero que le saquen provecho como yo y revisen no solo el de su grado ya que pueden encontrar material muy interesante en los otros grado que les puede servir mucho.

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http://www.mediafire.com/?muzr8n2tjwkk2b2

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E-libro: RECORTO Y APRENDO DE 3er. Grado

Excelente material que aunque va con los programas anteriores tiene muchos materiales que se pueden imprimir y servir para nuestra labor docente. Especialmente lo de historia que viene como tipo historieta y es muy comprensible para los niños y para uno como docente facilita el trabajo. Espero que le saquen provecho como yo y revisen no solo el de su grado ya que pueden encontrar material muy interesante en los otros grado que les puede servir mucho.

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http://www.mediafire.com/?7hjo9j61upequdi

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E-libro: RECORTO Y APRENDO DE 1er. Grado

Excelente material que aunque va con los programas anteriores tiene muchos materiales que se pueden imprimir y servir para nuestra labor docente. Especialmente lo de historia que viene como tipo historieta y es muy comprensible para los niños y para uno como docente facilita el trabajo. Espero que le saquen provecho como yo y revisen no solo el de su grado ya que pueden encontrar material muy interesante en los otros grado que les puede servir mucho.

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http://www.mediafire.com/?fuv8mqgqxq71s2g

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Libro: Atrapalecturas 3

Una hermosa colección de historias cortas, llamativas y altamente motivantes para nuestros alumnos. Muy recomendables.

Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por tanto, fácil de entender.
El cuento es transmitido en origen tanto por vía oral como escrita; aunque en un principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos reales o fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso (en forma total o en forma parcial), generalmente se da en prosa. Se realiza mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción.
El cuento, dice Julio Cortázar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y personajes (su psicología y sus caracteres).

En resumen, un cuento es una obra de ficción que se desarrolla en cierto universo de seres y acontecimientos. Además, un narrador es quien allí presenta a los personajes, los puntos de vista, los conflictos, y el desenlace.

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https://www.dropbox.com/s/ztj2sr6txhiabju/Atrapalectura%203.zip

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LIBRO: APRENDIENDO MATEMÁTICAS PROGRESIVAMENTE - MATAQUITO (EN PDF)

Lectura y escritura de números, situaciones problemáticas, estimaciones, cálculo de cantidades, y mucho más. Es un libro imperdible.

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario?

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https://www.dropbox.com/s/b5xm5w8g74q929q/MATAQUITO%20-%20APRENDIENDO%20MATEMÁTICAS%20PROGRESIVAMENTE.zip

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FICHAS DE LABERINTOS (A COLOR Y MUY DIVERTIDOS)

Los laberintos son estrategias utilizadas desde hace varios años para desarrollar la coordinación óculo manual, perceptivo motriz además de incrementar los lapsos en los que el niño mantiene centrada su atención en una actividad.
Este conjunto de Laberintos te ayudarán en el proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas de tus alumnos

Un laberinto (del latín labyrinthus, y este del griego λαβύρινθος labýrinzos) es un lugar formado por calles y encrucijadas, intencionadamente complejo para confundir a quien se adentre en él.

Los laberintos de forma cuadrada o rectangular son los más antiguos que existen; la primera representación conocida de un laberinto de este tipo se encuentra en una tablilla de Pilo y también la encontramos, como sello, en las tumbas del antiguo Egipto. Los laberintos de forma redonda o circular aparecieron a fines del siglo VII a.C. en la Italia etrusca; más tarde, los encontramos en las monedas de Cnosos, a finales del siglo III y se cree que eran usadas como mapa del célebre Laberinto de Creta.[cita requerida]

Los laberintos se clasifican básicamente en dos grandes grupos "según la relación que existe con el centro y la salida del mismo". El primer grupo de estos laberintos es el laberinto clásico o laberinto univiario: es el que nos hace recorrer, al ingresar en él, todo el espacio para llegar al centro mediante una única vía, camino o sendero; es decir, no nos ofrece la posibilidad de tomar caminos alternativos, no hay bifurcaciones, sino que hay una sola puerta de salida, que es la misma por la que se entra al laberinto. Por el hecho de tener un solo camino o sendero que seguir a medida que avanzamos dentro de él, no nos podemos perder en su interior.

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http://www.mediafire.com/download/uhdvpuov1z4fkoy/laberintos.zip

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E-LIBRO: ACTIVIDADES DE LENGUAJE - 2o. CICLO.

Un emocionante material que permitirá a los alumnos ir descubriendo la riqueza de su idioma así como las reglas que lo componen. EWs un auxiliar muy importante para los docentes que trabajan en estos grados.

* Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.

* Respetar el ritmo personal del niño cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.

* Si el niño comete errores en su lenguaje, no reír estas incorrecciones, repetir constantemente la expresión.

Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño, respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar.

* Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.

*Acostumbrar al niño a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.

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ACCIONES PARA EDUCACIÓN INFANTIL - TARJETAS

Un agran colección de imágenes en tarjetas para desarrollar conceptos básicos en los niños.

El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario).
El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona,en su idioma o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta. Así es que por ejemplo "valiente" forma parte del vocabulario normal de las personas hispanohablantes, mientras que "bizarro" no lo es, ya que a pesar de éstos ser sinónimos, "bizarro" es una palabra prácticamente en desuso (o erróneamente utilizada con el significado del vocablo del idioma inglés bizarre, que significa extraño, o extravagante). La riqueza del vocabulario de una persona es considerada popularmente como reflejo de la inteligencia o nivel de educación de ésta.
El incremento del propio vocabulario es una parte importante tanto en el aprendizaje de idiomas, como en la mejora de las propias habilidades en idioma en el cual la persona ya es adepta.
La adquisición del vocabulario (tanto en el primer idioma como en los segundos y/o extranjeros), es un proceso muy complejo. La primera distinción que debemos hacer es entre vocabulario pasivo y vocabulario activo. El primero es el vocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con muy poca ayuda, pero que no es capaz de utilizar autónomamente. El segundo, es el vocabulario que el sujeto comprende sin problemas, pero que además, es capaz de utilizar cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. Parece claro, por tanto, que el vocabulario más amplio de una persona es el vocabulario pasivo, y parece claro también, que si una persona no tiene una palabra "almacenada" en su vocabulario pasivo, difícilmente esa palabra podrá llegar a formar parte de su vocabulario activo. Uno de los defensores de esta teoría fue Tracey Terrell, co-autor del "Natural Approach", y que invirtió un gran esfuerzo en intentar explicar este proceso de adquisición lingüística. Terrell afirma que una forma primero se "liga" (binding en inglés), es decir, se relaciona una forma con su significado. Este proceso parece ser un proceso paulatino y relativamente "lento", ya que no sería un aprendizaje sino una adquisición. Una vez la forma ya está "ligada", el sujeto debería ir intentando "acceder" (accessing en inglés) a esa forma en repetidas ocasiones. Las primeras veces requerirá de mucho tiempo, y posiblemente de cierta ayuda, pero ese tiempo o esa necesidad de ayuda se irá reduciendo paulatinamente. Cuantas más veces ese sujeto intente acceder a esa forma, más "accesible" estará.

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ACCIONES: FOTOS NIÑOS (IMÁGENES)

Son un conjunto de fotografías donde aparecen niños realizando acciones cotidianas. Son una excelente opción para el desarrollo de conceptos o el conocimiento de mundo en los niños.

El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de un idioma específico, conocidas por una persona u otra entidad (como un diccionario).
El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona,en su idioma o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por ésta. Así es que por ejemplo "valiente" forma parte del vocabulario normal de las personas hispanohablantes, mientras que "bizarro" no lo es, ya que a pesar de éstos ser sinónimos, "bizarro" es una palabra prácticamente en desuso (o erróneamente utilizada con el significado del vocablo del idioma inglés bizarre, que significa extraño, o extravagante). La riqueza del vocabulario de una persona es considerada popularmente como reflejo de la inteligencia o nivel de educación de ésta.
El incremento del propio vocabulario es una parte importante tanto en el aprendizaje de idiomas, como en la mejora de las propias habilidades en idioma en el cual la persona ya es adepta.
La adquisición del vocabulario (tanto en el primer idioma como en los segundos y/o extranjeros), es un proceso muy complejo. La primera distinción que debemos hacer es entre vocabulario pasivo y vocabulario activo. El primero es el vocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con muy poca ayuda, pero que no es capaz de utilizar autónomamente. El segundo, es el vocabulario que el sujeto comprende sin problemas, pero que además, es capaz de utilizar cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. Parece claro, por tanto, que el vocabulario más amplio de una persona es el vocabulario pasivo, y parece claro también, que si una persona no tiene una palabra "almacenada" en su vocabulario pasivo, difícilmente esa palabra podrá llegar a formar parte de su vocabulario activo. Uno de los defensores de esta teoría fue Tracey Terrell, co-autor del "Natural Approach", y que invirtió un gran esfuerzo en intentar explicar este proceso de adquisición lingüística. Terrell afirma que una forma primero se "liga" (binding en inglés), es decir, se relaciona una forma con su significado. Este proceso parece ser un proceso paulatino y relativamente "lento", ya que no sería un aprendizaje sino una adquisición. Una vez la forma ya está "ligada", el sujeto debería ir intentando "acceder" (accessing en inglés) a esa forma en repetidas ocasiones. Las primeras veces requerirá de mucho tiempo, y posiblemente de cierta ayuda, pero ese tiempo o esa necesidad de ayuda se irá reduciendo paulatinamente. Cuantas más veces ese sujeto intente acceder a esa forma, más "accesible" estará.

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FICHAS DE ACCIONES (ESCRITAS) (IMÁGENES)

Descarga una gran cantidad de imágenes en tarjetas que te permitirán trabajar los VEBOS O ACCIONES con tus alumnos. 
Están hechos de forma agradable a la vista y con imágenes muy simpáticas que dejarán claro el concepto en tus alumnos.

La imagen no es imprescindible para realizar la tarea que se propone al alumno pero se introduce para facilitar el aprendizaje incidental de léxico.

Ejemplo de la foto: clasificación de palabras tras introducir la regla de género. Si quieres descargar los materiales, pincha aquí.

Al estudiante se le presenta una imagen con ciertos elementos etiquetados con la intención de que retenga el vocabulario. Tras una breve fase de memorización, se le presenta una tarea que le obliga a recuperar el léxico que ha memorizado presentando de nuevo la imagen con las etiquetas incompletas o totalmente en blanco.
Una variante, que se utiliza sobre todo para el repaso, es que sea el propio alumn@ quien etiquete la imagen.

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http://www.mediafire.com/download/274wtdhyczq2u0c/ACCIONES_(ESCRITAS).zip

LIBRO: Sonrisitas - Estímulos Para Tus Niños

Este libro contiene una gran cantidad de moldes para elaborar diferentes marionetas o monos con materiales como el foami, fieltro, etc. Será el deleite de tus alumnos ya que son llamativos y muy didácticos.

La estimulación temprana o atención temprana infantil se basa, sobre todo en la repetición, a la que los expertos denominan unidades de información o bits. Del mismo modo que aprendemos a decir mamá o papá, repitiendo lo que nos dicen una y otra vez, podemos también aprender a leer, lograr un pensamiento matemático, e incluso desarrollar aspectos sensoriales y sociales.

La repetición sistemática y secuencial de estímulos o ejercicios, y de actividades con base científica, refuerzan las áreas neuronales de los bebés. Durante la estimulación, no solo se potenciará adecuadamente el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional del bebé, sino que también se ampliará su desarrollo individual, sus capacidades, su predisposición y su ritmo.

El ritmo de cada bebé es único - Estimulación temprana para bebés

Cada niño es único y diferente, y los padres lo deben tener muy en cuenta a la hora de estimularle. El bebé deberá vivir libremente esta experiencia y no como una obligación. Jamás se deberá forzar al niño a que haga alguna actividad para la que él no esté preparado ni suficientemente estimulado. El bebé debe sentirse libre y motivado para mantener siempre una buena autoestima durante todo el proceso de aprendizaje.

Por esta razón, los padres deben respetar su desarrollo individual, evitando comparaciones y presiones sobre su hijo. Los padres también aprenderán y crecerán en su tarea de padres durante la estimulación de su hijo. Antes de empezar con la estimulación del bebé es importante que ellos conozcan las etapas de desarrollo de un bebé para que puedan presentarle los estímulos y las actividades adecuadas a su edad y capacidades.

Descarga:
https://www.dropbox.com/s/nfw2oo1iomhfkbt/Sonrisitas%20-%20Estímulos%20Para%20Tus%20Niños_pdf.zip

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E-libro: Actividades con el ABCdario (cursiva) (En PDF)

Este libro, tercero de la serie "Letramanía", tiene como objetivo que los chicos ejerciten, en forma gradual y sistemática, el grafismo de cada letra del abecedario en cursiva minúscula y mayúscula y su correcta unión al escribir palabras. Mediante imágenes creativas y propuestas lúdicas de trabajo, los chicos podrán aprender a escribir con entusiasmo y seguir así recorriendo el fascinante mundo del lenguaje escrito.

Grafismo puede designar a:
La particularidad de la letra escrita de una persona, estudiada por la grafología.
La expresividad de lo gráfico en cualquiera de sus manifestaciones.
El diseño gráfico.
La composición gráfica que trata de interpretar un mensaje a través de elementos ordenados.

Descargar:
http://www.mediafire.com/download/j3gmvcjx60b7s42/Actividades_con_el_ABCdario_(cursiva).zip

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E-LIBRO: APRENDIENDO A LEER Y ESCRIBIR 1 (IMAGINADOR)

Son unos interesantes materiales que ayudan a los niños al logro del proceso de adquisición de la lectura y la escritura. A tyravés de esta serie de actividades los niños irán descubriendo las regularidades del sistema de escritura alfabético y pasando de forma agradable por cada una de las etapas.

La escritura es un sistema gráfico de representación de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.
Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada en logogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan la percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es la alfabética.
Las escrituras jeroglíficas son las más antiguas de las escrituras propiamente dichas (por ejemplo; la escritura cuneiforme fue primeramente jeroglífica hasta que a ciertos jeroglifos se les atribuyó un valor fonético) y se observan como una transición entre los pictogramas y los ideogramas. En los tiempos modernos la escritura jeroglífica ha dejado de ser usada, existiendo entonces actualmente dos conjuntos de escrituras principales: las basadas en grafemas (es decir escrituras cuyos signos representan la percepción de sonidos) y escrituras ideográmicas (es decir escrituras cuyos signos representan conceptos, "ideas"); del primer conjunto, el de las escrituras grafémicas destacan, según la extensión actual de su uso, las escrituras románicas (basadas en el alfabeto latino), arábigas (basadas en el alfabeto arábigo), cirílicas (basadas en el alfabeto griego), hebraicas (basadas en el alfabeto hebreo), helénicas (basadas en el alfabeto griego), indias (generalmente basadas en el devanagari) y en mucha menor medida las escrituras alfabéticas armenias, etiópicas (abugidas basadas en el ghez o ge'ez), coreanas, georgianas, birmanas, coptas, etc. Las escrituras glagolíticas y gótica así como la pahlavi y zend han caído en desuso.

Descargar:
http://www.mediafire.com/download/n7u6nnae78r7nbb/APRENDIENDO_A_LEER_Y_ESCRIBIR_1_(IMAGINADOR).zip

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